Universität

Jürgen Kocka

„Ein hohes Maß an Experimentierbereitschaft“

Die Bielefelder Schule und die günstige Gelegenheit der siebziger Jahre

Jürgen Kocka, jahrzehntelang einer der Doyens der Bielefelder Schule, lässt im Interview die 1970er Jahre wieder lebendig werden. Er schildert die Ursachen der Gruppenbildung, das Selbstverständnis der beteiligten Wissenschaftler und die Rolle der Stadt Bielefeld. Dabei wird deutlich, inwiefern das Bielefelder Beispiel mustergültig für Wissenschaftsschulen ist.

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Christoph Nonn

Der Meister, die Methode und die Politik

Theodor Schieder und seine Historikerschule

An Theodor Schieder und seinen berühmten Schülern Wolfgang Mommsen und Hans-Ulrich Wehler zeigt Nonn, wie Schieder sich für seine Schüler einsetzte und in welcher Ambivalenz diese zu ihrem Lehrer standen.

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Hannes Keune / Julian Schenke

„Weitsicht und Naivität“

Ein studentischer Blick auf die Ambivalenz der Frankfurter Schule

Die Frankfurter Schule ist untrennbar mit den Namen Max Horkheimer, Theodor W. Adorno und Jürgen Habermas verbunden. Wie und wodurch ihre kritische Theorie ihres Wesenskernes beraubt, inwiefern erst ihr Zerfallsprodukt die Frankfurter Schule tatsächlich zu einer sozialwissenschaftlichen Schule machte und welche Rolle Jürgen Habermas in diesem Prozess gespielt hat, ergründen Hannes Keune und Julian Schenke.

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Ralf Ptak

Eine deutsche Legende

Die Freiburger Schule und der Ordoliberalismus

Zu den maßgeblichen Architekten des Aufstiegs der jungen Bundesrepublik gehörten die Ordoliberalen. Wie viel Legendenbildung bei dieser Feststellung mitspielt, ergründet der Sozialökonom Ralf Ptak.

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Danny Michelsen

Wahrheit und Gemeinsinn

Der Begriff des Common Sense im Denken der Strauss-Schule

Sie gelten als elitäre und antiliberale Gruppe von exotischen „Fanatikern“, für nicht wenige als eine schwer zu ertragende Sekte von Wahrheitsgläubigen: die Straussianer. Danny Michelsen schält den philosophischen Kern ihrer Denkschule heraus und entdeckt gerade mit Blick auf den prominenten Begriff des Common Sense einige Widersprüche.

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K. F. Martin Baesler

Geschichtliches Verstehen und praktisches Wissen

Der Kontextualismus der Cambridge School

Ab den 1960er Jahren erschütterten die Köpfe der „Cambridge School“ die Great-Books-Tradition der politischen Ideengeschichte. Martin Baesler fragt nach dem Verständnis politischen Handelns und Urteilens, das dem methodologischen Programm dieser Schule zugrunde liegt.

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Ellen Thümmler

Form und Funktion

Das Demokratieverständnis der Köln-Mannheimer Schule

Ellen Thümmler analysiert in ihrem Beitrag Entstehung und Entwicklung der sog. „Köln-Mannheimer Schule“ der Politikwissenschaft, die von Aloys Hermens begründet und von seinen engen Schülern Ferdinand Kaltefleiter und Rudolf Wildenmann fortgeführt wurde. Diese politologische Denkschule hat ein spezifisches Selbstverständnis entwickelt.

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Stefan Haas

Begrenzte Halbwertszeiten

Das Ende der wissenschaftlichen Schulen in den Datennetzen

Wissenschaftsschulen haben ihre Vorzüge - dennoch gewinnen längst andere Faktoren an Bedeutung für wissenschaftliche Karrieren. Stefan Haas verdeutlicht Möglichkeiten und Probleme digitaler Medien für Wissenschaftler.

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Emily Hauptmann

Die beschränkte Sicht der Schulperspektive

Was Studien über Denkschulen in der amerikanischen Politikwissenschaft nicht erkennen können

Emily Hauptmann – wissenschaftlich selbst in der Berkeley School verwurzelt – vertritt in ihrem Beitrag die Ansicht, dass Denkschulen in der amerikanischen Politikwissenschaft wenig Bedeutung in der universitären Wissensproduktion zukomme - und ihre Untersuchung daher nur wenig Erkenntnisse über die Interaktionsmuster innerhalb der hervorbringe.

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